{"id":13130,"date":"2021-06-16T07:30:00","date_gmt":"2021-06-16T06:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.roteco.ch\/?post_type=ro-stories&p=13130"},"modified":"2021-06-14T09:41:10","modified_gmt":"2021-06-14T08:41:10","slug":"cas-in-educational-robotics-fur-lehrpersonen-der-pflichtschule","status":"publish","type":"ro-stories","link":"https:\/\/www.roteco.ch\/de\/stories\/artikel\/cas-in-educational-robotics-fur-lehrpersonen-der-pflichtschule\/","title":{"rendered":"CAS in Educational Robotics f\u00fcr Lehrpersonen der Pflichtschule"},"content":{"rendered":"\n

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P\u00e4dagogische Robotik in Schulen<\/h4>\n\n\n\n

In den letzten Jahrzehnten sind Digitalisierung und Automatisierung zunehmend in unserem Alltag pr\u00e4sent und haben zu einem tiefgreifenden Wandel in verschiedenen Bereichen gef\u00fchrt (Genner, 2017). In der Arbeitswelt finden wir zum Beispiel Roboter, die die Logistik verwalten, indem sie sich blitzschnell von einem Regal zum anderen bewegen, andere, die Autos mit beneidenswerter Pr\u00e4zision und Geschwindigkeit zusammenbauen, einige verteilen Getr\u00e4nke und Snacks, andere begr\u00fcssen einem an der Hotelrezeption.<\/p><\/div>\n\n\n\n

Diese Ver\u00e4nderungen haben zur Entstehung neuer Arbeitsprozesse und neuer Berufsprofile gef\u00fchrt. Ein Arbeitnehmer wird zum Beispiel nicht mehr die Teile eines Autos zusammenbauen, sondern den Roboter, der die Teile zusammenbaut, steuern oder programmieren m\u00fcssen. Neue F\u00e4higkeiten und Kompetenzen sind daher gefragt. Das gilt aber nicht nur f\u00fcr die Berufswelt, sondern f\u00fcr die gesamte Gesellschaft. Auch wer beruflich nicht mit Automatisierung zu tun hat, wird Grundkenntnisse in diesen Bereichen ben\u00f6tigen, um die Welt um uns herum besser zu verstehen, z. B. selbstfahrende“ Autos, Roboterrasenm\u00e4her oder Staubsauger usw.<\/p><\/div>\n\n\n\n

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Der Bundesbericht \u00fcber die Rahmenbedingungen f\u00fcr die digitale Wirtschaft (Schweizerische Eidgenossenschaft, 2017) stellt beispielsweise fest, dass eine aktive B\u00fcrgerschaft ohne grundlegende digitale und mediale Kompetenzen heute nicht mehr denkbar ist. Economiesuisse (2017) f\u00fcgt hinzu, dass am Ende der obligatorischen Schulzeit jeder Sch\u00fcler \u00fcber Grundkenntnisse in Programmierung und rechnerischem Denken verf\u00fcgen sollte. Dar\u00fcber hinaus nennt das World Economic Forum (2016) digitale Kompetenzen sowie Querschnittskompetenzen wie kritisches Denken, Kreativit\u00e4t, Kommunikation oder Zusammenarbeit als Schl\u00fcsselkompetenzen des 21. Jahrhunderts. Zudem werden die MINT-Disziplinen (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) immer wichtiger und in immer mehr Berufen nachgefragt.<\/p><\/div>\n\n\n\n

Wie k\u00f6nnen wir also diese F\u00e4higkeiten und Kompetenzen in der Schule f\u00f6rdern und unsere Sch\u00fcler auf die Gesellschaft des 21. Jahrhunderts vorbereiten? Eine m\u00f6gliche Antwort ist die Bildungsrobotik. In der Tat kann die p\u00e4dagogische Robotik genutzt werden, um grundlegende Konzepte des rechnerischen Denkens einzuf\u00fchren, um zu lernen, wie Technologien funktionieren, um digitale F\u00e4higkeiten zu entwickeln und um an Grundfertigkeiten und MINT-F\u00e4chern zu arbeiten.<\/p><\/div>\n\n\n\n





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Wie kann man Lehrpersonen im Bereich der Bildungsrobotik schulen?<\/h4>\n\n\n\n

Trotz der Wichtigkeit der oben aufgef\u00fchrten Kompetenzen und der – wenn auch marginalen – Pr\u00e4senz der Bildungsrobotik in den Lehrpl\u00e4nen der Schweiz, gibt es derzeit relativ wenige Lehrpersonen, die sich mit diesen Aktivit\u00e4ten besch\u00e4ftigen. Das Problem der Einf\u00fchrung von Lernrobotik in Schulen ist bekannt (Benitti, 2012; Mubin et al., 2013; Riedo, 2015). M\u00f6gliche Gr\u00fcnde f\u00fcr diesen Mangel k\u00f6nnen das Fehlen von Unterrichtsmaterialien (Mubin et al., 2013), die Angst vor unzureichenden Computerkenntnissen (Chevalier et al., 2016) oder das fehlende Wissen \u00fcber die p\u00e4dagogischen Vorteile der Robotik (Alimisis, 2013) sein.<\/p><\/div>\n\n\n\n

Um diesen Hindernissen zu begegnen und die Pr\u00e4senz der p\u00e4dagogischen Robotik in den Tessiner Schulen zu erh\u00f6hen, starteten wir 2015 am SUPSI-DFA ein Projekt namens PReSO (progetto robotica e scuola dell’obbligo, auf Deutsch Robotik und Pflichtschulprojekt), das von den Akademien der Wissenschaften Schweiz finanziert wird.<\/p><\/div>\n\n\n\n



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PReSO-Projekt<\/h4>\n\n\n\n

W\u00e4hrend der zwei Jahre des PReSO-Projekts <\/a>(2015-2017) haben wir in engem Kontakt mit etwa f\u00fcnfzehn Lehrpersonen aus Kinderg\u00e4rten und Grundschulen in der Region Locarno gearbeitet, von denen keine spezifischen Kenntnisse im Bereich Informatik oder Technologie verlangt wurden. Wir haben mit ihnen experimentiert und verschiedene Aktivit\u00e4ten erstellt, die Lernroboter verwenden und die die Vorgaben des Tessiner Pflichtschulprogramms respektieren. Eine Sammlung dieser Aktivit\u00e4ten ist auch auf roteco.ch in Form von zwei didaktischen Aktivit\u00e4ten ver\u00f6ffentlicht: eine f\u00fcr den ersten Zyklus der Grundschule und eine f\u00fcr den zweiten Zyklus.<\/p><\/div>\n\n\n\n

Das PReSO-Projekt war so erfolgreich, dass die meisten der teilnehmenden Lehrpersonen die Robotik in ihren Jahreslehrplan integriert haben. Dar\u00fcber hinaus haben das Forschungsteam und die geschulten Lehrpersonen p\u00e4dagogische Robotikaktivit\u00e4ten auch an anderen Orten und f\u00fcr die \u00d6ffentlichkeit vorgeschlagen, wie z.B. w\u00e4hrend der Veranstaltungen Matematicando, Asconosc(i)enza, FIRST LEGO League oder durch die direkte Organisation von Veranstaltungen wie dem Robot-Day oder dem Computational Thinking Day, die im DFA in Locarno stattfanden, und so eine Diskussion \u00fcber p\u00e4dagogische Robotik in der Pflichtschule auch im Tessin angestossen.<\/p><\/div>\n\n\n\n


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Das PReSO-Projekt hat es daher erm\u00f6glicht, zusammen mit den Lehrpersonen selbst ein Modell f\u00fcr die Lehrpersonenausbildung und f\u00fcr Roboteraktivit\u00e4ten, die an das Alter der Kinder angepasst sind, zu erstellen und eine Reflexion \u00fcber die Integration der Robotik in die Pflichtschule im Tessin zu beginnen.
Die Erfahrungen von PReSO haben auch zu verschiedenen Initiativen in Form von neuen Forschungsprojekten im Bereich der Robotik und der Fortbildung von Lehrpersonen gef\u00fchrt, wie z. B. dem CAS in Educational Robotics.<\/p><\/div>\n\n\n\n



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Entwicklung eines CAS in der Bildungsrobotik<\/h4>\n\n\n\n

Als Folge der Erfahrungen des PReSO-Projekts wurde 2017 an der DFA in Zusammenarbeit mit dem DTI (Abteilung f\u00fcr innovative Technologien an der SUPSI) ein CAS in Bildungsrobotik entwickelt. Die Entwicklung des CAS erfolgte im Rahmen des Bundesprogramms MINT-Bildung.<\/a><\/p><\/div>\n\n\n\n

Das CAS richtet sich an alle Lehrpersonen im Pflichtschulbereich: vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe. Am Ende des CAS wird die Lehrperson in der Lage sein,:<\/p><\/div>\n\n\n\n