{"id":14827,"date":"2022-02-16T07:29:00","date_gmt":"2022-02-16T06:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.roteco.ch\/?post_type=ro-stories&#038;p=14827"},"modified":"2022-02-16T09:38:32","modified_gmt":"2022-02-16T08:38:32","slug":"la-cross-array-task-pour-evaluer-les-competences-en-pensee-computationnelle","status":"publish","type":"ro-stories","link":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/stories\/robots-et-ressources\/la-cross-array-task-pour-evaluer-les-competences-en-pensee-computationnelle\/","title":{"rendered":"La  Cross Array Task pour \u00e9valuer les comp\u00e9tences en pens\u00e9e computationnelle"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-roteco-cover\"><figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/robots_resources_header2.jpg\"\/><h2><\/h2><figcaption><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">\u00ab\u00a0La pens\u00e9e computationnelle\u00a0\u00bb est une comp\u00e9tence fondamentale de l&rsquo;informatique, introduite dans le programme d&rsquo;enseignement de l&rsquo;\u00e9cole obligatoire. En effet, avant de pouvoir utiliser un ordinateur pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me, il faut comprendre le probl\u00e8me lui-m\u00eame et les possibilit\u00e9s de le r\u00e9soudre. Pour ce faire, le probl\u00e8me et sa ou ses solutions sont formul\u00e9s d&rsquo;une mani\u00e8re qu&rsquo;un ordinateur ou un \u00eatre humain peut ex\u00e9cuter efficacement. La pens\u00e9e computationnelle ne signifie pas \u00ab\u00a0penser comme un ordinateur\u00a0\u00bb, mais \u00ab\u00a0penser de mani\u00e8re informatique\u00a0\u00bb, c&rsquo;est-\u00e0-dire trouver ce que l&rsquo;ordinateur ou l&rsquo;\u00eatre humain doit faire et comment il doit le faire.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-image\"><figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/computational_computer.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption>foto via https:\/\/www.nfp77.ch\/<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><strong>Les concepts suivants de ce processus de pens\u00e9e informatique y contribuent :<\/strong><\/p><\/div>\n\n\n\n<ul><li><strong>D\u00e9composition<\/strong> &#8211; d\u00e9composition d&rsquo;un probl\u00e8me ou d&rsquo;un syst\u00e8me complexe en parties plus petites et plus faciles \u00e0 g\u00e9rer.&nbsp;<\/li><li><strong>Reconnaissance des mod\u00e8les<\/strong> &#8211; recherche de similitudes entre les probl\u00e8mes et au sein de ceux-ci&nbsp;<\/li><li><strong>Abstraction <\/strong>&#8211; se concentrer uniquement sur les informations importantes et ignorer les d\u00e9tails sans importance.&nbsp;<\/li><li><strong>Algorithmes<\/strong> &#8211; \u00e9laboration d&rsquo;une solution \u00e9tape par \u00e9tape au probl\u00e8me ou des r\u00e8gles \u00e0 suivre pour r\u00e9soudre le probl\u00e8me&nbsp;<\/li><\/ul>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Bien que la pens\u00e9e informatique soit une comp\u00e9tence indiscutable et que l&rsquo;\u00e9ducation informatique soit inscrite dans le programme scolaire, il est plut\u00f4t difficile d&rsquo;\u00e9valuer cette comp\u00e9tence. Il existe encore peu d&rsquo;instruments adapt\u00e9s \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole pour \u00e9valuer les \u00e9l\u00e8ves. Le projet actuel \u00ab\u00a0CT-Skills\u00a0\u00bb du programme national de recherche NFP 77 \u00ab\u00a0Transformation num\u00e9rique\u00a0\u00bb du Fonds national suisse avec les partenaires EPFL, SUPSI-DFA, USI ; HEP FHNW a pour objectif d&rsquo;\u00e9valuer les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de pens\u00e9e informatique de mani\u00e8re automatis\u00e9e, par exemple via un syst\u00e8me tutoriel avec lequel les \u00e9l\u00e8ves interagissent pendant le processus de r\u00e9solution de probl\u00e8mes.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Dans le cadre de ce projet, la <a href=\"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/activities\/post\/cross-array-task-2\/\">Cross Array Task (CAT)<\/a>, un premier outil d&rsquo;\u00e9valuation des comp\u00e9tences, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9e. Cette activit\u00e9 \u00ab\u00a0d\u00e9branch\u00e9e\u00a0\u00bb (sans ordinateur) peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 bas seuil dans le cadre de l&rsquo;enseignement scolaire, \u00e0 tous les niveaux de l&rsquo;\u00e9cole obligatoire.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-image\"><figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/moduli_array.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-roteco-heading ma0 pa0\">LA CAT VISE<\/h4>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">La CAT vise \u00e0 \u00e9valuer la comp\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 reconna\u00eetre des r\u00e9gularit\u00e9s dans un motif en forme de croix compos\u00e9 de points color\u00e9s et \u00e0 d\u00e9crire efficacement ce motif \u00e0 une autre personne en utilisant diff\u00e9rents moyens de communication (voix, gestes, dessins, etc.) afin que celle-ci puisse le reproduire. L&rsquo;activit\u00e9 \u00e9value des comp\u00e9tences informatiques de base : la capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9composer efficacement un probl\u00e8me en parties (d\u00e9composition), la reconnaissance de formes ainsi que la capacit\u00e9 \u00e0 d\u00e9crire une proc\u00e9dure (algorithme).<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">L&rsquo;activit\u00e9 de CAT consiste notamment \u00e0 d\u00e9crire \u00e0 un partenaire une s\u00e9rie de 20 points color\u00e9s dispos\u00e9s en croix, comme dans l&rsquo;exemple ci-dessous, afin qu&rsquo;il les colorie de la m\u00eame mani\u00e8re sur un sch\u00e9ma vierge qu&rsquo;il a obtenu. Au d\u00e9but, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve qui d\u00e9crit ne voit pas ce que son partenaire peint ni comment il le fait, car ils sont s\u00e9par\u00e9s par une cloison.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-video\"><figure><video preload=\"auto\" width=\"100%\" muted autoplay loop><source type=\"video\/mp4\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/arrays.mp4\"\/><a href=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/arrays.mp4\">https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/arrays.mp4<\/a><\/video><figcaption>Exemples de tableaux crois\u00e9s de diff\u00e9rentes couleurs<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-roteco-heading ma0 pa0\">La t\u00e2che consiste \u00e0 d\u00e9chiffrer et \u00e0 d\u00e9crire de mani\u00e8re synth\u00e9tique une suite de 12 diagrammes de plus en plus complexes.<\/h4>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Pour d\u00e9crire le diagramme \u00e0 son partenaire, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est d&rsquo;abord invit\u00e9 \u00e0 le d\u00e9crire avec des mots ; s&rsquo;il n&rsquo;y parvient pas, il re\u00e7oit une feuille de papier vierge et un stylo noir. S\u2019IL n&rsquo;y parvient toujours pas, il re\u00e7oit un diagramme vierge. S\u2019il n&rsquo;y parvient toujours pas, il re\u00e7oit des feutres de couleur. Si n\u00e9cessaire, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve peut \u00e0 tout moment demander comment et ce que son partenaire colorie.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-image\"><figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/studente_valutatore_FR.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption><em>La structure de l&rsquo;activit\u00e9 de la Cross Array Task<\/em>\u00a0<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Le meilleur r\u00e9sultat possible est celui o\u00f9 une \u00e9l\u00e8ve est capable de d\u00e9crire correctement \u00e0 son partenaire les dix diagrammes uniquement verbalement et sans voir ce que fait son partenaire, en utilisant au maximum les r\u00e9gularit\u00e9s du diagramme pour la description. D&rsquo;autre part, l&rsquo;activit\u00e9 est interrompue si un \u00e9l\u00e8ve d\u00e9crit le diagramme point par point en utilisant le diagramme vide pour montrer sa position \u00e0 son partenaire ou si l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve ne r\u00e9alise pas la t\u00e2che dans un d\u00e9lai raisonnable (environ 5 minutes).<br>L&rsquo;\u00e9valuation des comp\u00e9tences se fait par le biais d&rsquo;un protocole d&rsquo;\u00e9valuation.<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-roteco-heading ma0 pa0\">R\u00e9sultats des exp\u00e9riences <\/h4>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">La Cross Array Task a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e dans le cadre d&rsquo;une \u00e9tude exp\u00e9rimentale dans 8 classes de 3 \u00e9coles publiques du canton du Tessin entre mars et avril 2021.<br>Dans notre \u00e9tude, afin de couvrir l&rsquo;ensemble de l&rsquo;\u00e9cole publique, nous avons s\u00e9lectionn\u00e9 dans le m\u00eame district scolaire une \u00e9cole maternelle (3 \u00e0 6 ans), trois classes primaires &#8211; une 1\u00e8re, une 3\u00e8me et une 5\u00e8me (6 \u00e0 11 ans), et quatre classes du niveau secondaire inf\u00e9rieur &#8211; une 2\u00e8me, une 3\u00e8me et deux 4\u00e8mes (12 \u00e0 16 ans). <strong>Au total, 109 \u00e9l\u00e8ves (51 filles et 58 gar\u00e7ons) de tous les niveaux de l&rsquo;\u00e9cole primaire, c&rsquo;est-\u00e0-dire \u00e2g\u00e9s de 3 \u00e0 16 ans, ont particip\u00e9 \u00e0 l&rsquo;exp\u00e9rience.<\/strong><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Les principaux r\u00e9sultats de notre \u00e9tude en ce qui concerne les comp\u00e9tences algorithmiques des \u00e9l\u00e8ves sont les suivants :<\/p><\/div>\n\n\n\n<ol><li>Les comp\u00e9tences algorithmiques des \u00e9l\u00e8ves augmentent avec l&rsquo;\u00e2ge, en particulier en ce qui concerne l&rsquo;autonomie et la capacit\u00e9 \u00e0 utiliser des artefacts symboliques pour d\u00e9crire leurs algorithmes. L&rsquo;augmentation la plus importante est observ\u00e9e entre les \u00e9l\u00e8ves de l&rsquo;enseignement primaire inf\u00e9rieur et sup\u00e9rieur.<\/li><li>Les tr\u00e8s jeunes apprenants, c&rsquo;est-\u00e0-dire les enfants de maternelle et les \u00e9l\u00e8ves du premier cycle du primaire, sont d\u00e9j\u00e0 capables de d\u00e9crire des algorithmes complexes (algorithmes unidimensionnels et bidimensionnels).<\/li><li>Il n&rsquo;y a pas de diff\u00e9rence significative entre les sexes en ce qui concerne les comp\u00e9tences algorithmiques des \u00e9l\u00e8ves.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-image\"><figure><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.roteco.ch\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/array_final.jpg\" alt=\"\"\/><figcaption><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"rtc-separator\"><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\"><br><\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-roteco-paragraph\"><p style=\"text-align:left\">Ces r\u00e9sultats constituent une premi\u00e8re \u00e9tape dans l&rsquo;intention de ce projet de recherche de pouvoir relever la pens\u00e9e informatique de mani\u00e8re automatis\u00e9e. La publication avec tous les r\u00e9sultats d\u00e9taill\u00e9s de cette \u00e9tude est disponible sous ce lien<br>Alberto Piatti, Giorgia Adorni, Laila El-Hamamsy, Lucio Negrini, Dorit Assaf, Luca Gambardella, Francesco Mondada, The CT-cube: A framework for the design and the assessment of computational thinking activities, Computers in Human Behavior Reports, 2022,100166, ISSN 2451-9588,<br><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chbr.2021.100166\">https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.chbr.2021.100166<\/a> .<br><br>La Cross Array Task avec sa description et ses fiches de travail est disponible sur Roteco<\/p><\/div>\n\n\n\n<div class=\"rtc-button \" style=\"display:inline-block; margin-right:20px;\"><a href=\"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/activities\/post\/cross-array-task-2\/\" style=\" text-decoration:none;\"> Activit\u00e9 Cross Array Task sur Roteco<\/a><\/div><br><br>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>D\u00e9composition &#8211; d\u00e9composition d&rsquo;un probl\u00e8me ou d&rsquo;un syst\u00e8me complexe en parties plus petites et plus faciles \u00e0 g\u00e9rer.&nbsp; Reconnaissance des mod\u00e8les &#8211; recherche de similitudes entre les probl\u00e8mes et au sein de ceux-ci&nbsp; Abstraction &#8211; se concentrer uniquement sur les informations importantes et ignorer les d\u00e9tails sans importance.&nbsp; Algorithmes &#8211; \u00e9laboration d&rsquo;une solution \u00e9tape par [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":145,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","tags":[],"ro-categories":[322],"acf":[],"likes":{"post_id":14827,"likes":1,"status":"none"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/ro-stories\/14827"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/ro-stories"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/ro-stories"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/145"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14827"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14827"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14827"},{"taxonomy":"ro-categories","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.roteco.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/ro-categories?post=14827"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}