{"id":8883,"date":"2020-10-14T07:26:00","date_gmt":"2020-10-14T06:26:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.roteco.ch\/?post_type=ro-stories&p=8883"},"modified":"2020-10-21T08:45:48","modified_gmt":"2020-10-21T07:45:48","slug":"come-piu-di-1000-studenti-possono-sperimentare-e-scoprire-la-robotica-in-prima-persona-allalta-scuola-pedagogica-di-lucerna","status":"publish","type":"ro-stories","link":"https:\/\/www.roteco.ch\/it\/stories\/articoli\/come-piu-di-1000-studenti-possono-sperimentare-e-scoprire-la-robotica-in-prima-persona-allalta-scuola-pedagogica-di-lucerna\/","title":{"rendered":"Come pi\u00f9 di 1000 studenti possono sperimentare e scoprire la robotica in prima persona all\u2019Alta Scuola Pedagogica di Lucerna!"},"content":{"rendered":"\n

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Per molti bambini e giovani \u00e8 un sogno poter programmare un robot da soli. Per 55 classi scolastiche con un totale di oltre 1000 alunni del 5\u00b0 – 9\u00b0 anno scolastico della Svizzera centrale, questo sogno si realizzer\u00e0 durante un laboratorio d\u2019apprendimento nell’autunno 2020 (https:\/\/www.phlu.ch\/lernwerkstatt<\/a>) all\u2019Alta Scuola Pedagogica di Lucerna (www.phlu.ch<\/a>).
Durante il workshop gli alunni scoprono il mondo della robotica da vicino nella citt\u00e0 del futuro. Scrivono i propri programmi per controllare i robot e testano se i loro robot utilizzano correttamente attuatori e sensori per eseguire compiti nei settori dei servizi, industriale, domestico e del traffico nella citt\u00e0 del futuro. L’approccio esplorativo svolge un ruolo importante in questo senso. Il linguaggio grafico di programmazione (LEGO\u00ae Mindstorms\u00ae EV3<\/a>) consente un ingresso immediato nella programmazione dei robot e permette di vivere momenti di successo fin da subito. Gli studenti lavorano con il modello di robot LEGO Mindstorms EV3 e sulle competenze nel campo dei media e dell’informatica, della natura e della tecnologia cos\u00ec come declinate nel Piano di studio 21 (Lehrplan 21).<\/p><\/div>\n\n\n\n


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Figura 1: Ambiente di apprendimento preparato per il laboratorio d\u2019apprendimento dell\u2019 Alta Scuola Pedagogica di Lucerna sul tema della robotica<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n


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Il laboratorio di apprendimento – un luogo di apprendimento extracurricolare per classi e insegnanti di tutti i livelli scolastici<\/h4>\n\n\n\n

Il laboratorio d\u2019apprendimento dell\u2019Alta Scuola Pedagogica di Lucerna \u00e8 pensato come luogo di apprendimento extrascolastico. Ogni semestre vengono progettate e realizzate offerte alternative per le classi scolastiche. Di norma, queste offerte sono sviluppate congiuntamente da docenti e studenti e vengono visitate e valutate da classi e insegnanti interessati. Di tanto in tanto sono inclusi anche corsi esterni (ad esempio il \u201cMathematikum Giessen\u201d 2011). Gli argomenti sono vari, dall’educazione ai diritti umani, alla ricerca sulla scrittura, ai viaggi nel tempo storici, ai corsi di lingua straniera. Il Dipartimento di Media e Informatica \u00e8 ospite del laboratorio per la terza volta: nel 2014 aveva presentato il tema “Mondi digitali”, nel 2019 il tema “Missione su Marte” e nel 2020 in collaborazione con il Dipartimento Ricerca e Sviluppo il tema “Scoprire la citt\u00e0 del futuro con Roberta\u00ae”. Molte classi scolastiche hanno gi\u00e0 potuto beneficiare di questo speciale spazio di ricerca e scoperta, lasciando dietro di s\u00e9 bambini e giovani entusiasti e orgogliosi, desiderosi di saperne di pi\u00f9 sulla robotica. Alla fine, una ragazza del sesto anno ha detto con entusiasmo: “Mi piaceva di pi\u00f9 quando i programmi funzionavano bene”. Un ragazzo della stessa classe ha avuto una reazione simile: “Ho pensato che fosse fantastico programmare un robot da solo”.<\/p><\/div>\n\n\n\n



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Il laboratorio d\u2019apprendimento – un luogo per la ricerca didattica<\/h4>\n\n\n\n

Nel semestre autunnale del 2020 il laboratorio condurr\u00e0 per la prima volta anche una ricerca mirata sulle lezioni di programmazione sensibili al genere, con particolare attenzione alla programmazione a coppie (si veda la sezione \u201cUso della programmazione a coppie nell’insegnamento\u201d). Nell\u2019ambito dell’educazione informatica, c’\u00e8 attualmente una forte richiesta di ambienti di apprendimento conformi ai programmi di studio e orientati agli studenti che siano appropriati al genere, orientati al contesto e progettati per promuovere l’interesse. Devono essere creati compiti e ambienti di apprendimento che consentano a tutti i generi di accedere in egual misura al tema della robotica. Uno sguardo alla scelta dei posti di tirocinio e degli studi in Svizzera per settore e genere rivela marcate differenze di genere nella scelta della carriera (SBFI, 2017; SKBF, 2018), in particolare nel settore MINT (matematica, informatica, scienze naturali e tecnologia). Le materie di scienze naturali e tecnologia si polarizzano tra ragazze e ragazzi gi\u00e0 durante la scuola. Le ragazze, ad esempio, hanno in media un livello di interesse e prestazioni inferiori per quanto riguarda l’informatica, la fisica e la tecnologia (cfr. ad es. Accademie svizzere delle scienze, 2014). La figura seguente illustra le attuali differenze specifiche di genere negli interessi professionali dei giovani in Svizzera:<\/p><\/div>\n\n\n\n


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Figura 2: Formazione professionale in Svizzera: Top 10 per genere (Barometro della transizione, 2019)<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n



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Il laboratorio di apprendimento – un luogo di apprendimento immersivo<\/h4>\n\n\n\n

L’ambiente di apprendimento “Scoprire la citt\u00e0 del futuro con Roberta\u00ae” \u00e8 stato sviluppato in collaborazione con la Scuola universitaria professionale di Lucerna (http:\/\/www.hslu.ch<\/a>) (Dipartimenti di Informatica e Ingegneria & Architettura) basati sull’iniziativa Roberta\u00ae. (https:\/\/www.roberta-home.de\/<\/a>). Il progetto \u00e8 sostenuto finanziariamente dal programma di sostegno MINT-Svizzera delle Accademie svizzere delle scienze.

Di seguito \u00e8 riportata una breve presentazione visiva del concetto<\/p><\/div>\n\n\n\n

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Figura 3: Concetto dell’ambiente di apprendimento “Scopri la citt\u00e0 del futuro con Roberta \u00ae<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Il workshop di apprendimento fa deliberatamente a meno degli orologi, in modo che gli studenti possano immergersi nel mondo della programmazione durante una mezza giornata senza disturbi. Per consentire ai bambini e ai giovani di avere un processo di apprendimento sostenibile, il sito web fornisce informazioni su possibili attivit\u00e0 di preparazione e follow-up delle lezioni.<\/p><\/div>\n\n\n\n



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Il laboratorio d\u2019apprendimento – un luogo di cooperazione tra universit\u00e0<\/h4>\n\n\n\n

La collaborazione tra l\u2019Alta Scuola Pedagogica di Lucerna e la Scuola universitaria professionale di Lucerna (www.hslu.ch<\/a>) si sta rivelando preziosa in questo senso, poich\u00e9 entrambe le universit\u00e0 possono apportare in modo mirato il loro know-how e le loro competenze e svilupparle ulteriormente nello scambio reciproco. I corsi di mezza giornata sono tenuti da insegnanti certificati Roberta-Teachers e Roberta-Coaches di entrambe le universit\u00e0 del RobertaRegioZentrum Luzern. A questo progetto partecipano come assistenti gli studenti dell\u2019Alta Scuola Pedagogica di Lucerna, gli studenti di informatica della Scuola universitaria professionale di Lucerna e gli studenti del programma di master in didattica dei media e dell’informatica (https:\/\/www.phlu.ch\/studium\/studiengaenge\/masterstudiengaenge-fachdidaktik\/ma-medien-und-informatik.html<\/a>). Ulteriori offerte nel campo della robotica per insegnanti e classi scolastiche nel cantone di Lucerna sono disponibili sul sito web del RobertaRegioZentrum Luzern (https:\/\/www.rrz-luzern.ch<\/a>).<\/p><\/div>\n\n\n\n

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@ RobertaRegioZentrum, Luzern – foto via phlu.ch<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n



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Portare in classe una parte dell’ambiente di apprendimento contestualizzato<\/h4>\n\n\n\n

La ricerca sull’apprendimento contestualizzato nell’insegnamento della MINT \u00e8 aumentata negli ultimi anni (ad esempio Fechner, 2009; van Vorst, 2013; L\u00f6ffler, 2016; Pozas, 2016; Habig, 2017). Ci sono due direzioni di contestualizzazione nell’apprendimento: la contestualizzazione basata sui contenuti, che si riferisce al collegamento di un contenuto del programma di studi con un’applicazione associata (extra-curricolare) con rilevanza specifica per il soggetto, e la contestualizzazione attraverso l’ambiente di apprendimento, come l’apprendimento a scuola o in un museo (Parchmann & Kuhn, 2018). Nel laboratorio di apprendimento vengono messi in pratica entrambi gli orientamenti. I risultati precedenti mostrano che la contestualizzazione ha un’influenza positiva sulle caratteristiche affettive degli studenti, come l’interesse per le ragazze e i ragazzi (Bennett et al., 2007).
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“Scopri la citt\u00e0 del futuro con Roberta\u00ae” – Quattro compiti di apprendimento contestualizzati<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Per l’ambiente di apprendimento “Scopri la citt\u00e0 del futuro con Roberta\u00ae” sono stati sviluppati quattro compiti di apprendimento contestualizzati per i livelli scolastici dal 5\u00b0 al 9\u00b0:<\/p><\/div>\n\n\n\n

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